Suscribirse a:
Enviar comentarios (Atom)
Seguidores
Archivo del blog
-
▼
2009
(9)
-
▼
octubre
(9)
- Bienvenidos al Curso-Seminario
- Enlaces de interés
- Entre las herramientas que emplearemos está el uso...
- Comentarios sobre Cultura
- Comentarios sobre Práctica Educativa
- Comentarios sobre Aprendizaje Significativo
- Comentarios sobre Pertinencia Cultural
- Comentarios sobre Currículo Pertinente
- Comentarios sobre Diagnóstico Educativo
-
▼
octubre
(9)
La cantidad de conocimiento y “bombardeo” de información del cual somos parte en la vida cotidiana, nos obliga a crear espacios dentro de nuestro cerebro con el fin de procesar, analizar y guardar esa información, de ahí que surjan preguntas como: ¿que información es importante guardar? De todo lo que aprendemos o creemos que aprendemos, ¿qué queda verdaderamente en nuestra memoria? entre otras preguntas, cualquiera que sea la respuesta está ligada a la forma en que recibimos la información, como hacemos conexión con diferentes elementos y como asociamos el mensaje con la realidad.
ResponderEliminarSe puede decir que el conocimiento puede abstraerse de las situaciones en que se aprende y se emplea de forma que debe incluirse dentro del planeamiento, estrategias de aprendizaje y cualquier metodología una forma de hacerle llegar al estudiante el mensaje claro y lo más cercano a la realidad, especialmente cuando vemos teorías que en la “práctica” por lo complicado y cambiante de muchos temas podrían presentarse de formas cuy complejas.
Por otro lado, podemos decir que se dan aprendizajes poco significativos, es decir, carentes de significado, sentido y aplicabilidad, y en la incapacidad de los alumnos por transferir y generalizar lo que aprenden, este hecho es bastante frecuente ya que no tomamos en cuenta muchos factores en el proceso de enseñanza. Como estrategias para un aprendizaje se brindan tácticas como: solución de problemas auténticos, aprendizaje en el servicio, análisis de casos, proyectos, simulaciones situadas, entre otros),
Por su parte, Hendricks (2001) propone que desde una visión situada, los educandos deberían aprender involucrándose en el mismo tipo de actividades que enfrentan los expertos en diferentes campos del conocimiento. Para que pueda tener una mejor visión de las necesidades, profesionales, académicas, morales, éticas del estudiante.
De acuerdo con David Ausubel (1976), durante el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. Es decir como información de primera mano “el conocimiento anterior” y la experiencia vivida asimila de una mejor forma la información recibida.
Termino haciendo hincapié en el papel fundamental del docente en desarrollar sesiones de trabajo (clases) donde la teoría-práctica-realidad tengan una estrecha relación para lograr un aprendizaje significativo en el educando.
Teoría del aprendizaje significativo
ResponderEliminarAusubel (2002) define lo siguiente:
“El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva no literal”.
De lo anterior se puede replantear que el aprendizaje significativo ha sido un tema de innumerables análisis y discusiones, desde los diferentes factores que influyen en la educación actual. El aprendizaje significativo se caracteriza por tener énfasis en la adquisición y dominio de conocimientos, determinando su calidad en la educación y formación del estudiante, además toma en cuenta como base fundamental la amplitud de los contenidos que se consideren en el currículo de formación.
El aprendizaje significativo es un proceso de formación que se va dando de forma evolutiva, es decir, es un aprendizaje que ocurre dentro del aula pero este no es posible sin la disposición del estudiante al aprender ya que si la actitud es negativa el proceso será no significativo pero si la actitud es positiva obtendremos un aprendizaje verdaderamente significativo.
Pero no debemos dejar de lado otros factores que intervienen en el proceso, por ejemplo: los padres están acostumbrados a decir que los docentes son los únicos encargados de la enseñanza de los niños, pero la realidad de hoy es completamente diferente, por eso se da la relación familia-profesor-aprendiz-materiales.
La familia es la encargada de enseñar a los niños, inculcándoles valores y orientándoles un propósito en la calidad de su formación, el profesor cumple una tarea específica la cual consiste en formar, enriqueciendo los valores y seguir orientando el propósito de formación. El aprendiz o estudiante se encarga de recibir de manera directa toda la formación que viene de sus familias-docentes, pero para esta enseñanza se necesita trabajar con una serie de materiales (técnicas y métodos) y así hacer más fácil el aprendizaje y que este no sea solo un proceso sino un producto en el cual se obtengan resultados positivos es decir un aprendizaje completamente significativo.
En palabras simples y concretas el aprendizaje significativo se obtiene de saber manejar minuciosamente la parte psicológica, social y cultura presente en nuestras aulas, ya que la enseñanza obtenida se va ir adquiriendo para él, ya que el propio individuo- estudiante es quien se genera y construye su propio aprendizaje. Además no debe olvidar que lo significativo e importante de la formación educativa es tratar de estudiar el desarrollo cognitivo, constructivista e humanista para que así el estudio del desarrollo y del aprendizaje sea de amplios conceptos y competencias para el aprendizaje.
Aprender de forma no arbitraria sino sustantiva (Ausubel, 2002), el aprendizaje no es una forma rígida y no utiliza métodos arbitrarios sino es completamente significativo, es decir, puede ser representacional, de conceptos y preposicional, el estudiante aprende haciendo, teniendo una interacción personal porque sino hay interacción no existiría el aprendizaje significativo.
No se puede ni se debe dejar de lado los pensamientos, sentimientos, acciones, significados y responsabilidades que debe tener cada miembro que participe en la formación tanto directa como indirectamente, ya que todos somos responsables de nuestra educación y de las acciones que hagamos, por que todo forma parte integral de nuestro aprendizaje significativo y son los buenos resultados los que nos van a llevar hacer principal mente buenos padres, buenos educadores, buenos aprendices para en un futuro muy cercano ser excelentes profesionales.
El aprendizaje significativo lucha día con día por plasmar extraordinarios impulsores de la formación educativa.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ResponderEliminar“La teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo” (Ausubel, 1976).
El Aprendizaje Significativo es un proceso de formación de los estudiantes en donde aprende haciendo, siendo este más significativo e enriquecedor para su conocimiento de los educandos, sin embargo el señor (Ausubel 1976) manifiesta “ Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones fundamentales :”
Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, predisposición para aprender de manera significativa.
Presentación de un material potencialmente significativo.
Sin embargo muchas veces nosotros los educadores planeamos nuestras lecciones de una manera muy agradable y al indicarles a los estudiantes que se organicen en grupos de cuatro personas, en ocaciones dicen que pereza trabajar en grupo por que algunos trabajan y otros no , estas situaciones nos desalientan para llevar acabo un proceso de enseñanza significativo eficiente, ya que deseamos que ellos los educando aprendan de otra manera más significativa con sus compañeros en donde pueden aclarar dudas o bien dar sus propias opiniones.
Nosotros como formadores de un aprendizade significativo debemos cambiar la metodología de no solo dictar o escribir en la pizarra que también les aburre a nuestros estudiantes, o muchas veces les solicitamos que vayan a sacar fotocopias de un artículo, a pesar de todos aquellos elementos que querramos inculcar a los estudiantes para un mejor aprendizaje, si ellos no tienen la mejor disposición de aprender no podemos lograr un aprendizaje eficiente y eficaz para que en el futuro sean unos excelentes profesionales.
A pesar de los esfuerzos que nosotros los educadores nos planteamos, en la formación del aprendizaje significativo de los estudiantes dentro de nuestras aulas; algunos padres de familias no colaboran en la formación de sus hijos solo les interesa que sus hijos vayan a clases sin importarles el rendimiento académico que sus hijos presentan en sus calificaciones, los padres de familias no les inculca el valor que tiene la educación hoy día en este mundo tan globalizado.
“El Aprendizaje Significativo depende de las motivaciones, intereses y predisposición del aprendiz. El estudiante no puede engañarse a sí mismo, dando por sentado que ha atribuido los significados contextualmente aceptados, cuando sólo se ha quedado con algunas generalizaciones vagas sin significado sicológico” (Novak, 1998).
Es importante destacar lo que dice el señor (Novak, 1998), el interes depende del aprendiz, el estudiante debe ampliar sus conocimientos a traves de la investigación o bien buscar otras opiniones de personas conocedora del tema, los educando no deben quedarse con los conceptos que le damos nosotros los educadores, ya que un aprendizaje significativos depende de todos, tanto de los padres, docente, el entorno en donde se desenvuelve y principalmente el interes que cada estudiante se proponga para llevar acabo un proceso enseñanza muy significativa.
Práctica Educativa
ResponderEliminar“El maestro es un operador en la forma de un individuo y en formación del individuo como sujeto, es el mediador en la relación del individuo a su constitución en tanto sujeto” (Foucault. M, 1994).
Se puede decir que la enseñanza puede caracterizarse como un proceso de transformación en el pliegue del saber, recordemos que ser pedagogo no es solo saber enseñar, sino, es ser práctico, formador y subjetivo con los contenidos que se vayan a aplicar en nuestras instituciones.
El docente puede ser práctico cuando se le enseña al estudiante a relacionarse con otros seres no solo consigo mismo, también la práctica educativa utiliza como centro de estudio la filosofía, es decir los valores, la moral, la ética, la experiencia (acción) y la razón.
La práctica por si misma es la base fundamental de toda formación, por ejemplo; el niño no aprende solo con teoría el docente debe utilizar una serie de técnicas y actividades que hagan de esa teoría algo innovador para que así los resultados sean favorables, es decir, que formen parte de esa práctica que debe ser desarrollada en todo proceso educativo, además no se debe olvidar que la práctica es el vínculo por el cual el sujeto (estudiante) adquiere sus conocimientos y que la práctica docente – práctica educativa y práctica social son tres en una y que las todas forman parte de nuestra educación.
La formación educativa crea sujetos pensantes capaces de criticar un todo, es decir, capaces de desarrollar una enseñanza en donde predomine la crítica, la libertad de aprender y de dar opinión de lo que esta de acuerdo y en desacuerdo, de lo que le gusta y de lo que no le gusta.
La formación ayuda al estudiante a aprender – a pensar por medio de las experiencias que se den tanto dentro como fuera del aula. Hoy en día, la formación docente nos enfrenta a nuevos desafíos que deben ser repensados a la luz de una filosofía de la educación que nos permita constituir nuevas prácticas y subjetividad en la educación.
La institución viene a jugar un papel muy importante en la formación, la práctica y la subjetividad ya que es aquí en donde los estudiantes se van a formar, donde pasan la mayor parte del día, la institución llega hacer parte de sus vidas cotidianas donde el educando realiza y produce, en donde la teoría se convierte en práctica y la práctica en una realidad que los enfrenta a la educación del mundo actual.
La subjetividad la podemos definir en esta fórmula, es un proceso de formación más el resultado de la práctica entre el deseo de aprender del estudiante y el poder enseñar del docente; la subjetividad cumple la necesidad de comprender la relación entre la existencia individual y el conjunto de condiciones históricas, es decir, la subjetividad toma en cuenta al individuo como tal pero no deja de lado sus raíces ya que la naturaleza enseña pero la cultura es su propia maestra.
La función principal de la subjetividad la podemos dividir en tres partes; la relación con la verdad, en donde el sujeto es quién se enriquece del conocimiento adquirido por la formación que recibe en la institución. Campo de poder, el sujeto actúa sobre otros, es decir, la enseñanza es aplicada no solo a un estudiante; y por último la relación con la ética, se toma como base principal el sujeto moral, capaz de defender sus valores, costumbres y creencias.
Es por lo anterior que se puede decir que para llegar hacer un gran pedagogo se necesita ser un gran profesional además se necesita llegar a la práctica educativa, a la formación tanto personal como la de nuestros estudiantes y a la subjetividad educativa.
“Aprendizaje Significativo”
ResponderEliminarEl ser humano tiene la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. (Juan E. León)
Condiciones para conseguir aprendizajes significativos
El aprendizaje significativo no se produce al azar, su aparición requiere de una serie de condiciones:
• En primer lugar, es necesario que el material a aprender sea potencialmente significativo, es decir, que su contenido sea coherente, claro y organizado, no arbitrario ni confuso. Cuando no es así, atribuir significados resulta una tarea difícil y se puede optar por aprender de una forma mecánica y repetitiva.
• Es necesario también que el alumno disponga de los conocimientos previos que le permitan abordar el nuevo aprendizaje y asignar significados.
• Por último, aún cumplidas las dos primeras condiciones, no será posible aprender significativamente si es que el estudiante no posee una actitud favorable a su realización. El aprendizaje significativo requiere de una actividad cognitiva compleja para la cual el alumno debe estar lo suficientemente motivado. Hay que recordar que si bien esta forma de aprender es más gratificante y funcional, requiere mayor esfuerzo y que en muchas ocasiones las experiencias educativas previas han instaurado en los estudiantes el hábito de afrontar superficialmente las tareas, lo que puede ser difícil de desterrar.
Aprender es crear, adquirir y transmitir una idea o conocimiento y luego, modificar una conducta para adaptarse a esa nueva idea o conocimiento. Esta definición empieza con una verdad muy sencilla: para que se produzca el aprendizaje, las nuevas ideas son esenciales.
El docente debe de buscar las mejoras formas, técnicas y métodos para procurar crear un conocimiento significativo en el dicente para que este logre obtenerlo.
El docente debe generar en el estudiante un ambiente agradable dando motivación, el trabajo abierto, disciplina, el medio, la creatividad, adaptación curricular para que se de un aprendizaje significativo ya que los estudiantes son el centro de interés de la educación.
Aprendizaje Significativo
ResponderEliminarExplorando la teoría del aprendizaje significativo, encuentro al Sr. David Paul Ausubel quien originó y difundió la teoría del aprendizaje significativo, el cuál considera que “el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo”.
Para que este aprendizaje sea efectivo es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando, que relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos y los incorpore a su conocimiento.
Valorando los alumnos son diferentes y que no todos tienen la misma predisposición para los contenidos, entonces ¿el interés es algo que trae el alumno o es algo que hay que crear?, esto es muy fácil, al haber diversidad en los estudiantes habrá también diversidad en los interés, esto es algo que hay que trabajar con la dinámica que se establece en la clase, no disfrazando los contenidos, sino, más bien de traerlos a la realidad o bien vivenciarlos.
Ausubel (1963) nos propone que para ayudar al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos debemos:
1. Mantener organizado el material que se le presenta al estudiante , para que se de una construcción de conocimientos.
2. Procurar que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También que posea una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
3. Motivar al alumno a tener una actitud favorable: : ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere.
Como podemos ver esta teoría propone mucha interacción, innovación, facilidad para adquirir nuevos conocimientos y la adquisición de conocimientos a largo plazo,